Teaching and Learning to Write: Certainties and Questions
Keywords:
Collaborative research, learn History, writing teachingAbstract
The article, which focuses on the analysis of writing practices in the classroom –understood as an epistemic tool for learning history– is part of a line of didactic research developed by a team of researchers and teachers whose purpose is to make contributions that can lead to improving the teaching of social sciences and democratizing access to knowledge.
The central methodological approach is the case study of teaching projects. It consists of the design of the project, its implementation in different schools and the analysis of the relationships between the interactions recorded in class, the materials used and the productions of the students.
The study of writing in the construction of historical knowledge and its problematization has made it possible to validate some conclusions as well as formulate new questions. In this article we communicate the answers elaborated up to the present, based on the analysis of a field work on the aboriginal resistance to the Spanish conquest, to one of those questions: Writing to learn History, does it contribute to learning to write? In what measure? In what way?
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